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线上教,线下管,教管相济促教学

2020-03-26  来源: 来源:中国传媒新闻网
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中国传媒新闻网讯(通讯员 焦小民 周哲)停课不停学,停课不停教,线上教学是特殊时期一种无奈而智慧的选择。如今,线上教学开展月余,教师的教和学生的学均是如火如荼。老师们使出了浑身的解数,做着“主播”,教学形式多彩多样;学生们把自己的家变成了教室,变成了操场,可谓学得如迷如痴。但是,线上教学的效果到底怎么样?能不能达到预期的效果?学生的知识与能力是否得到锻炼和提高?值得我们每个教师一路关注与不断反思。怎样把空中课堂变为相对的高效课堂,帮助学生度过这个特殊的时期呢?我简单谈谈自己的一些感受和想法。

一、学前准备要充分

人常说,有备而无患,没有远虑而必有近忧。做事如此,教学也是这样。我认为,线上教学之前我们至少要做到以下两点:

    1. 教师要认真研课备课。不打无准备之仗,上课之前,教师必须熟悉教材,研读课标,做到对所有教学目标和教学任务了如指掌。对学生隔空学习的状态作出科学地研判。要善于利用网络平台和各种资源,备出适合自己、适合自己所教学生的教学设计、教学流程、教学任务通知单,充分发挥课件、微课的巨大优势,能最大可能的调动学生,引导学生,培养学生,完成教与学的各项任务。

    2. 积极构建好学习小组。小组学习的有效性众所周知,毋庸置疑。在线上教学中,小组学习更能取得事半功倍的效果。线上打卡报到、同伴互助、讨论交流等,更能赢得时间,更能落实到人,更能激发每个学生的学习热情。这就需要我们老师,有目的、有计划、有谋略的将本班学生提前分成若干个学习小组,每个小组建立一个微信群,并做好小组人员的协调,实行组长轮流制,课前点名、课堂研究讨论、课后作业收集与信息反馈等,事事有人干,件件有分工。让学习小组成为落实学习任务、学生互助提高的坚实堡垒。

二、线上教学肯放手

    “授之以鱼,不如授之以渔。”拿我自己来说,刚开始我采取qq直播的形式为学生上课。可以说是理想很丰满,现实很残酷,我信心百倍地做好了“主播”的一切准备,激情满怀、一丝不苟地推送教学语音、分享教学画面等,可效果并不理想。不是网速卡顿,就是找不到学生。问题抛出去后,几乎没有回应,有的甚至在我授课期间,相互聊起一些与课堂并无关系的话题。

    课后我不断反思,也大面积地打电话问询家长和学生,回访课堂教学的实际效果。结果我发现,直播课堂把教师的主导性发挥地有过而不余,容易导致灌输式教学。学生有没听清或没听懂的问题,却不能观看教学回放,学生的主体性、自主性和学习兴趣等都打了折扣,课堂教学的质量可想而知。于是我重新改变和调整教学策略,采用“主播+课堂学习任务单+微课+课件”的形式,采用“少讲多组织、自学多练习”的授课方法,解放自己,有更多的时间关注特殊学生、答疑解惑,学生反而学得更深入、更自觉,效果更好。这不能不说大胆地“放”比使劲地“抓”更适合线上教学的需求。

三 、线下管理要跟进

    特殊的时期产生特殊的课堂。线上教学的局限性是不能更多的关注每一个个体的学习状态,不能准确掌握每一个学生的学习情况。课堂小组学习时间,我分就别“潜入”到每一个学习小组之中,及时关注每一个学生在小组的参与程度、具体表现和课堂作业完成情况,好对观察到的问题“对症下药”。

    课余和休息时间,我还保持着与每一个学生和家长的有效联系。除了提醒他们完成家庭作业、解决课堂遗留问题、对特殊学生进行有针对性的辅导外,还更多地关注每个学生居家生活情况,对学生可能出现的心理健康危机进行科学地疏导。发现优点,立即予以肯定和表扬;发现问题,迅速调整进度与改变思路,把线上学习的各种隐患消除在萌芽状态。

    总之,线上教的“教”是要教给学生自主学习的方法,线下管的“管”是要让学生有一个积极乐观的状态。教正是为了不教,管就是为了不管。只有把教和管合理地、有机地结合起来,想方设法、千方百计地消除疫情侵袭和线上特殊教学形式对学生造成的伤害和影响,我们所有的辛苦和付出才有价值,才有意义。

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作者简介:李茹,二级教师,临渭区教学能手,临渭区优秀党员,临渭区慈善先进个人,临渭区“扶贫励志”百人百场先进个人,临渭区鼓号队优秀教练。微课《学写请假条》获得省级三等奖,撰写的论文和教学设计分别获得省、市、区级奖,其中所写的论文《明灯璀璨好启航 工作室里再成长》刊登在《临渭教研》第8期。所指导的学生作文分别获得国家、省、市、区级奖。

责编:吴一

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